ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ СТАТТІ

DOI:

УДК 37.091.3:51+7]:004.77

Іваненко Ігор Володимирович,

доктор педагогічних наук, професор,
проректор з навчально-методичної роботи
Сумського національного педагогічного університету
 імені Василя Сухомлинського

https://orcid.org/0000-0003-1108-2753
e-mail: ivan.i@gmail.com

Готовність майбутніх учителів
музичного мистецтва до творчої самореалізації
крізь призму цифровізації освіти

Теоретично обґрунтовано сутнісні характеристики формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до творчої самореалізації в умовах цифровізації освітнього середовища закладу вищої освіти. Зазначено, що сучасна цифровізація виступає не просто допоміжним технічним засобом чи інструментом трансляції знань, а потужним каталізатором розширення меж професійно-творчої самореалізації та іманентною сферою розкриття креативного потенціалу педагога-музиканта. Акцентовано увагу на необхідності формування у випускників специфічного інтегративного утворення – комплексної мистецько-цифрової компетентності, яка полягає у здатності до синергійного поєднання фундаментальних основ академічного музичного мистецтва з високотехнологічним інструментарієм. Виокремлено ключові вектори такої діяльності. Доведено, що ефективне формування досліджуваної готовності вимагає цілеспрямованого створення комплексу взаємопов’язаних організаційно-педагогічних умов. Серед них провідне місце посідають модернізація змісту професійної підготовки шляхом наскрізної інтеграції музично-комп’ютерних технологій у весь цикл дисциплін, активізація проєктно-творчої діяльності здобувачів освіти завдяки розробці авторських цифрових продуктів (аудіовізуальних і виконавських проєктів, музично-просвітницьких медіапроєктів, інтерактивно-ігрових розробок, багатофункціональних цифрових портфоліо), а також створення інноваційного освітньо-мистецького середовища з багатофункціональними лабораторіями для подолання «технічного бар'єра» у студентів. Зроблено висновок, що цифровізація докорінно змінює парадигму підготовки вчителя музичного мистецтва, трансформуючи цей процес із простої репродукції академічних знань у динамічне середовище для неперервної творчої самореалізації та продукування оригінального інноваційного контенту.

Ключові слова: творча самореалізація, цифровізація освіти, майбутній учитель музичного мистецтва, музично-комп’ютерні технології, професійна підготовка, цифрова компетентність.

Сучасний етап еволюції вітчизняної та світової систем вищої педагогічної освіти детермінується процесами інтенсивної цифрової трансформації освітнього простору. У контексті фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва цифровізація виступає не лише як засіб оптимізації дидактичного інструментарію чи трансляції знань, але й як потужний каталізатор розширення меж їхньої професійно-творчої самореалізації.

Відбувається концептуальний перехід: традиційна парадигма музичної освіти нині зазнає глибинної модернізації шляхом конвергенції академічних музично-виконавських і педагогічних традицій з інноваційними музично-комп’ютерними технологіями – зумовлює формування полімодального мистецько-освітнього середовища, в якому стираються межі між класичним мистецтвом та мультимедійним простором.

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

 

Мета статті – теоретично обґрунтувати сутністні характеристики формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до творчої самореалізації в умовах цифровізації освітнього середовища закладу вищої освіти.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Встановлено, що цифрові інструменти (музично-комп'ютерні технології, віртуальні студії, хмарні сервіси тощо) виступають потужним стимулом та органічним простором для розкриття креативного потенціалу фахівця музичного мистецтва. Доведено, що ефективне формування досліджуваної готовності в умовах закладу вищої освіти можливе за умови реалізації комплексу взаємопов'язаних організаційно-педагогічних умов.

Перспективи подальших наукових розвідок у цьому напрямі вбачаємо у розробці цілісної методичної системи підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах змішаного навчання.

Використана література:

  1. Барановська І. Г., Лазаренко Ю. Д. Творча самореалізація молодших школярів на уроках музичного мистецтвах. Молодий вчений. 2018. № 5.2. С. 66-71. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2018_5
  2. Бондаренко Д.В. Творча самореалізація майбутніх учителів музики. Збірник наукових праць [Херсонського державного університету]. Педагогічні науки. 2018. Вип. 81(2). С. 103-106. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppn_2018_81(2)__24
  3. Бордюк О. М. Трансверсальний підхід у системі фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва засобами цифрових технологій. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. 2024. Вип.31. С. 45-54. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_014_2024_31_9С. 45–54.
  4. Волосенко А. В. Творча самореалізація вчителя як предмет педагогічних досліджень. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 16 : Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. 2012. Вип. 17. С. 7-11. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_016_2012_17_4
  5. Гаврилюк О. Професійно-творча самореалізація вчителя В системі освіти дорослих. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2016. № 8. С. 116-126. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_8_14

Referents:

  1. Baranovska I. H., Lazarenko Yu. D. (2018) Tvorcha samorealizatsiia molodshykh shkoliariv na urokakh muzychnoho mystetstvakh. Molodyi vchenyi.. № 5.2. S. 66-71. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2018_5 [in Ukrainian]
  2. Bondarenko D. V. (2018) Tvorcha samorealizatsiia maibutnikh uchyteliv muzyky. Zbirnyk naukovykh prats [Khersonskoho derzhavnoho universytetu]. Pedahohichni nauky.. Vyp. 81(2). S. 103-106. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppn_2018_81(2)__24[in Ukrainian]
  3. Bordiuk O. M. (2024) Transversalnyi pidkhid u systemi fakhovoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv muzychnoho mystetstva zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii. Naukovyi chasopys Ukrainskoho derzhavnoho universytetu imeni Mykhaila Drahomanova. Seriia 14. Teoriia i metodyka mystetskoi osvity.. Vyp. 31. S. 45-54. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_014_2024_31_9. [in Ukrainian]
  4. Volosenko A. V. (2012) Tvorcha samorealizatsiia vchytelia yak predmet pedahohichnykh doslidzhen. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 16 : Tvorcha osobystist uchytelia: problemy teorii i praktyky. Vyp. 17. S. 7-11. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_016_2012_17_4[in Ukrainian]
  5. Havryliuk O. (2016) Profesiino-tvorcha samorealizatsiia vchytelia V systemi osvity doroslykh. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii.. № 8. S. 116-126. URL :http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_8_14 [in Ukrainian]

Ihor Ivanenko. Readiness of Future Music Art Teachers for Creative Self-Realization Through the Prism of Digitalization of Education

The article theoretically substantiates the essential characteristics of cultivating the readiness of future music teachers for creative self-realization within the digitized educational environment of higher education institutions. It is emphasized that contemporary digitalization serves not merely as an auxiliary technical tool or a medium for knowledge transmission, but as a powerful catalyst for expanding the boundaries of professional and creative self-realization, acting as an immanent sphere for unlocking the creative potential of music educators. Attention is drawn to the necessity of fostering a specific integrative construct in graduates–a comprehensive artistic and digital competence that enables the synergistic combination of fundamental academic music principles with high-tech instrumentation. The key vectors of such activity are delineated: computer arranging utilizing digital audio workstations (DAWs), educational sound design and applied sound engineering, cloud collaboration for networked musical creativity, and the multimedia direction of a holistic music-educational process. It is demonstrated that the effective formation of this readiness necessitates the purposeful creation of a complex of interconnected organizational and pedagogical conditions. Foremost among these are the modernization of professional training content through the seamless integration of music and computer technologies across the entire disciplinary cycle; the intensification of students' project-based and creative activities via the development of original digital products (audiovisual and performance projects, music-educational media projects, interactive game designs, and multifunctional digital portfolios); and the establishment of an innovative educational and artistic environment featuring multifunctional laboratories to help students overcome the «technical barrier.» The study concludes that digitalization fundamentally transforms the paradigm of music teacher training, shifting the process from the mere reproduction of academic knowledge into a dynamic ecosystem for continuous creative self-realization and the generation of original, innovative content.

Keywords: creative self-realization, digitalization of education, future music teacher, music-computer technologies, professional training, digital competence.

Дата першого надходження рукопису до видання:

Дата прийнятого до друку рукопису після рецензування:

Дата публікації: