ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЗАКЛАДАХ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ЗАНЯТТЯХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Оружа Л. В.
DOI:
https://doi.org/10.31392/NZ-udu-157.2024.10Ключові слова:
проєктна діяльність, заклад позашкільної освіти, музичне мистецтво, проєктна методика, художньо-естетичне виховання, творча самореалізація, ключові компетентностіАнотація
У статті здійснено теоретико-методологічний аналіз проблеми організації проєктної діяльності в умовах закладів позашкільної освіти художньо-естетичного напряму. Розкрито специфіку впровадження методу проєктів на заняттях музичного мистецтва як ефективного засобу формування ключових і предметних компетентностей здобувачів освіти.
Наведено тлумачення терміна «проєктна діяльність», що розглядають як цілеспрямовану, сплановану навчально-пізнавальну і творчу діяльність здобувачів освіти, яка здійснюється під керівництвом викладача, спрямовуючись на вирішення певної художньо-естетичної проблеми із обов’язковим отриманням кінцевого результату, тобто творчого продукту.
Проєктна діяльність у закладах позашкільної освіти характеризується добровільністю і мотивацією, оскільки участь у проєкті ґрунтується на внутрішньому інтересі здобувача освіти до музики, що забезпечує високий рівень досягнутих результатів. Не менш важливою особливістю проєктної діяльності вважається практико-орієнтованість, адже музичний проєкт завжди публічний, тому презентується у вигляді концерту, вистави, запису альбому тощо.
Зазначено, що проєктні технології забезпечують інтеграцію теоретичних знань і практичних виконавських навичок, а також сприяють формуванню ключових компетентностей.
Визначено педагогічні умови, етапи й організаційні форми реалізації музично-творчих проєктів. Обґрунтовано типологію проєктів (виконавські, дослідницькі, творчі, інформаційні), що адаптовані до особливостей освітнього процесу в позашкільній освіті. Наведено практичні рекомендації щодо методичного супроводу проєктної діяльності, спрямованої на розвиток творчого потенціалу, самостійності, соціалізації дітей і молоді.
Вказано, що організація проєктної діяльності в закладах позашкільної освіти на заняттях музичного мистецтва є важливим інноваційним ресурсом, який дає змогу якісно оновити зміст і форми освітнього процесу.
Посилання
Дьюї Дж. Демократія і освіта. Львів : Літопис, 2003. 294 с.
Єгорова О. І., Биковська О. В. Позашкільна освіта: міжнародний досвід і кращі практики громадянського виховання дітей і молоді. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2017. 148 с.
Кілпатрик В. Метод проектів. Застосування цільової установки в педагогічному процесі. Шлях освіти. 1925. № 10. С. 18-25.
Марченко В. В. Інтеграція музичної освіти України в систему світової музичної освіти. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених ДДПУ імені І. Франка. 2022. Вип. 57. Т. 2. Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика». С. 109-114.
Олексюк О. М. Музична педагогіка : навчальний посібник. Київ : КНУКіМ, 2006. 188 с.
Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) : монографія. Київ : Освіта України, 2008. 272 с.
Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школі : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. Запоріжжя. 2009. Вип. 1. 500 с.
Пустовіт Г. П. Позашкільна освіта і виховання : підручник. Київ : Педагогічна думка, 2013. 272 с.
Слабко В. М. Роль та місце дизайну у технологічній підготовці школярів. Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. / редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. Київ-Вінниця : «Планер», 2011. Вип. 27. С. 80-85.
Слабко В. М., Попович Н. Естетичні цінності в контексті формування транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. 2023. № 5-6 (129-130). С. 219-226.
Сущенко Т. І. Позашкільна педагогіка : навч. посіб. Київ : ІСДО, 1996. 144 с.
Barrett M. S. A Cultural Psychology of Music Education. Oxford University Press. 2011. 336 p.
