ІМЕРСИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ІНТЕНСИФІКАЦІЇ ІНШОМОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ МОРСЬКОЇ ГАЛУЗІ
Бліновська Р. І.
DOI:
https://doi.org/10.31392/NZ-udu-157.2024.11Ключові слова:
імерсивні технології, віртуальна реальність (VR), доповнена реальність (AR), іншомовна професійна підготовка, фахівці морської галузіАнотація
У статті зазначено, що традиційні методи викладання іноземних мов у закладах вищої освіти демонструють недостатню ефективність у підготовці фахівців морського профілю. З огляду на це, актуальності набуває впровадження в освітній процес імерсивних технологій, використання яких сприяє всебічному формуванню майбутнього фахівця морської галузі.
Вітчизняні та зарубіжні науковці тлумачать імерсивні технології як складний комплекс апаратно-програмних засобів, здатних моделювати штучне середовище, забезпечуючи ефект когнітивної та сенсорної присутності користувача в ньому. Такі технології утворюють єдиний спектр засобів візуалізації, що різняться ступенем занурення і характером взаємодії з цифровим контентом.
Вказано, що імерсивні технології дають змогу фахівцям морської галузі ефективно опрацьовувати алгоритми дій у різних критичних й аварійних ситуаціях, а віртуальна симуляція, зі свого боку, забезпечує синхронізацію вербальної комунікації з активною моторною діяльністю.
Інтерактивність імерсивних технологій перетворює пасивне засвоєння матеріалу на активну пізнавальну діяльність. Залучення емоційної сфери та ігрові елементи симуляцій значно підвищують мотивацію майбутніх фахівців морської галузі через механізми гейміфікації й ефект присутності. Завдяки цьому студенти вчаться швидко ухвалювати рішення, адаптуватися до нових умов й ефективно діяти в екстремальних ситуаціях.
Узагальнено результати теоретико-методологічного аналізу, які доводять, що інтеграція імерсивних технологій у систему іншомовної підготовки фахівців морської галузі є стратегічним вектором модернізації освіти. Доведено, що дидактичний потенціал віртуальних симуляцій полягає у здатності нівелювати розбіжність між декларативним знанням лексичного матеріалу та його ситуативним використанням. Квазіпрофесійне середовище надає змогу контекстуалізувати знання з метою ефективного формування комунікативної компетентності у фахівців морської галузі.
Посилання
Акімов К. С., Велюнський Д. А., М’якушко В. Л., Пащенко В. Л. Основні принципи цифрової трансформації операційного управління в морських портах. Розвиток методів управління та господарювання на транспорті, 2024. Вип. 4(89). С. 151-168.
Бартків О. С., Дурманенко Є. А., Дурманенко О. Л. Інноваційні технології професійної підготовки майбутніх вихователів до інтегрованого навчання . Інноваційна педагогіка. Одеса, 2022. Вип. 52. Том 1. С. 76-80. DOI: https://doi.org/10.32782/2663-6085/2022/52.1.1
Використання технологій віртуальної реальності в морському освітньому процесі / Г. Томчаковський та ін. Актуальні питання у сучасній науці. 2023. №5(11).
Красновська І. П. Раціональність використання елементів предметно-мовного інтегрованого навчання студентами морських спеціальностей. «Young Scientist». 2019. № 7.2 (71.2)
Ліпшиць Л. В. Іншомовна підготовка як складова професійної компетентності майбутніх фахівців морської індустрії. ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ, 2022 (52), С. 103-107.
Макаренко Л. Л., Певсе А. А. Дидактичний потенціал цифрових технологій у системі професійної підготовки фахівців філологічного профілю. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2022. № 88. С. 140–147. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.88.28
Міжнародна конвенція про підготовку і дипломування моряків та несення вахти 1978 року (STCW 1978), з поправками.
Про схвалення Стратегії розвитку морських портів України на період до 2038 року. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 11.07.2013 р. № 548-р. Урядовий кур’єр. 2013. № 156. URL : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/548-2013-%D1%80/ed20190425#Text
Тарнопольський О. Б. Методика викладання іноземних мов та їх аспектів у вищій школі. Дніпро : Університет імені Альфреда Нобеля, 2019. 256 с.
IMO Standard Marine Communication Phrases (SMCP) : Resolution A.918(22), adopted on 29 November 2001. URL : https://www.imo.org/en/ourwork/safety/pages/standardmarinecommunicationphrases.aspx
Lave J., Wenger E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge : Cambridge University Press, 1991. 138 p. (Фундаментальна праця про ситуативне навчання).
Model Course 3.17 : Maritime English. 2015 Edition : International Maritime Organization, 2015. 238 p.
Noble A., Rets I. Immersive technology in the maritime industry: A systematic review of current trends and future applications. Interactive Learning Environments. 2022. P. 1-15.
