РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПРОГРАМИ «ФІЗИКА, ІНФОРМАТИКА» ПІД ЧАС ПРОХОДЖЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ

Тінькова Д. C., Ткаченко А. В., Кулик Л. О.

Анотація

У статті розкрито особливості організації навчальної практики як складника професійної підготовки майбутніх учителів фізики та інформатики в межах освітньо-професійної програми «Фізика, інформатика» у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького. Представлено структурно-функціональну модель навчальної практики, спрямовану на поетапне формування професійних компетентностей здобувачів вищої освіти відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя закладу загальної середньої освіти.

Охарактеризовано логіку побудови системи навчальних практик, що передбачає послідовний перехід від ознайомлення з організацією освітнього процесу до виконання елементів самостійної педагогічної діяльності. Описано поетапну структуру практичної підготовки студентів, яка охоплює адаптаційно-прогностичний, психолого-педагогічний, методично-цифровий та інтегративно-методичний етапи. Визначено функціональне призначення кожного етапу в системі професійного становлення майбутнього педагога. Розкрито зміст основних блоків діяльності здобувачів освіти під час проходження практики, зокрема організаційних, навчально-методичних, виховних і психолого-педагогічних завдань. Показано їх спрямованість на формування мовно-комунікативної, предметно-методичної, інформаційно-цифрової, психолого-педагогічної, організаційної, оцінювально-аналітичної та рефлексивної компетентностей майбутнього вчителя фізики та інформатики.

Описано зміст діяльності студентів під час вивчення організаційно-адміністративних засад функціонування закладу загальної середньої освіти, аналізу структури уроків, дослідження матеріально-технічної бази кабінетів фізики та інформатики, використання цифрових освітніх ресурсів, спостереження за педагогічною діяльністю вчителів та проведення позаурочних заходів.

Підкреслено значення навчальної практики як інтеграційного компонента професійної підготовки майбутнього вчителя, що забезпечує поєднання теоретичних знань із практичним досвідом педагогічної діяльності та сприяє формуванню готовності студентів до організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти. Зазначено, що послідовна реалізація запропонованої моделі створює умови для комплексного розвитку професійних компетентностей і підготовки здобувачів освіти до подальшої педагогічної практики та професійної діяльності.