ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНТЕГРАЦІЇ ТЕХНОЛОГІЙ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В СИСТЕМУ НЕПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІВ
Дульська О. В.
DOI:
https://doi.org/10.31392/NZ-udu-167.2026.09Ключові слова:
штучний інтелект, технології штучного інтелекту, неперервна освіта, професійний розвиток педагогів, підвищення кваліфікації, психолого-педагогічні умови, цифрова компетентність, персоналізація навчання, цифрова трансформація освіти, навчання впродовж життяАнотація
У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми інтеграції технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів в умовах цифрової трансформації освіти. Обґрунтовано актуальність використання технологій штучного інтелекту як інструменту підвищення ефективності професійного навчання педагогічних працівників, персоналізації освітнього процесу, удосконалення змісту та організації підвищення кваліфікації. Визначено роль штучного інтелекту в модернізації системи післядипломної та неперервної педагогічної освіти відповідно до сучасних вимог інформаційного суспільства та концепції навчання впродовж життя. Проаналізовано наукові підходи до використання штучного інтелекту в освітній діяльності та професійному навчанні дорослих. Визначено комплекс психолого-педагогічних умов успішної інтеграції технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів. Особливу увагу приділено можливостям застосування генеративного штучного інтелекту для створення навчально-методичних матеріалів, підготовки освітнього контенту, автоматизації рутинних професійних завдань, організації консультативної підтримки та здійснення моніторингу освітніх результатів. Водночас окреслено основні ризики та виклики впровадження штучного інтелекту в систему неперервної педагогічної освіти, серед яких недостатній рівень готовності педагогів до використання інтелектуальних технологій, проблеми академічної доброчесності, питання захисту персональних даних, етичні аспекти взаємодії людини і штучного інтелекту, а також ризик зниження рівня критичного мислення за умов надмірної автоматизації освітньої діяльності. Зроблено висновок, що ефективна інтеграція технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів потребує комплексного врахування психологічних, педагогічних, організаційних та етичних чинників.
Посилання
Виготський Л. С. Мислення і мовлення / пер. з рос. О. В. Дьякової. Київ : Видавництво «Либідь». 1991. 216 с.
Рамка цифрової компетентності для громадян України / за заг. ред. М. В. Кудрявцевої, О. П. Фещенко та ін. Київ : Міністерство цифрової трансформації України, 2021. 76 с.
Рамка цифрової компетентності науково-педагогічного працівника / за ред. О. В. Співаковського, Н. В. Морзе та ін. Київ : МОН України, 2021. 42 с.
Рамка цифрової компетентності громадян України (оновлена) / Міністерство цифрової трансформації України. Київ : Дія. Освіта, 2023. 86 с. URL : https://osvita.diia.gov.ua/uploads/1/7451-ramka_cifrovoi_kompetentnosti.pdf
Цифрова трансформація педагогічної освіти: європейський та вітчизняний вимір : монографія / за ред. В. Ю. Бикова, О. М. Спіріна. Київ : ІЦО НАПН України, 2022. 248 с.
Brooks R. A Robust Layered Control System for a Mobile Robot. IEEE Journal on Robotics and Automation. 1986. Vol. 2, no. 1. P. 14-23.
Clark A. Mindware: An Introduction to the Philosophy of Cognitive Science. 2nd ed. New York : Oxford University Press, 2014. 336 p.
Downes S. Connectivism and Connective Knowledge: Essays on meaning and learning networks. National Research Council Canada, 2012. 604 p.
Gilster P. Digital Literacy. New York : John Wiley & Sons, Inc., 1997. 276 p.
Guidance for generative AI in education and research. Paris : UNESCO, 2023. 44 p.
Lave J., Wenger E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge : Cambridge University Press, 1991. 138 p.
McCarthy J. Artificial Intelligence, Logic, and Formalising Common Sense. 2022. DOI : https://doi.org/10.1002/9781119815075.ch6. URL : https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-009-2448-2_6
Newell A.; Simon H. A. Computer science as empirical inquiry: Symbols and search. 1981. DOI : https://doi.org/10.1145/360018.360022. URL : https://dl.acm.org/doi/10.1145/360018.360022
Papert S. Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. New York : Basic Books, 1980. 230 p.
Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition : in 2 vol. / D. E. Rumelhart, J. L. McClelland and the PDP Research Group. Cambridge, MA : MIT Press, 1986.
Piaget J. La Psychologie de l'intelligence. Paris : Armand Colin, 1947. 212 p.
Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 2005. Vol. 2, no. 1. P. 3-10.
