СУЧАСНИЙ СТАН ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ВІРТУАЛЬНОЇ ТА ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ

Івасюк А. В.

Анотація

У статті проаналізовано сучасний стан та перспективи використання технологій віртуальної (VR) та доповненої (AR) реальності в системі професійної підготовки майбутніх учителів інформатики. Актуальність дослідження зумовлена інтенсивною цифровою трансформацією вітчизняної освітньої сфери та стратегічними завданнями щодо впровадження інноваційних імерсивних засобів у шкільну практику. Наголошено на тому, що майбутній учитель інформатики сьогодні має виступати не лише кваліфікованим користувачем готових цифрових ресурсів, а й компетентним розробником інтерактивного освітнього контенту, здатним критично оцінювати педагогічну доцільність застосування новітніх технологій. Метою роботи є аналіз інтеграції VR/AR-технологій в освітній процес закладів вищої педагогічної освіти, визначення їхніх дидактичних можливостей, а також виявлення проблем і напрямів підвищення ефективності підготовки фахівців. Теоретико-методологічну основу розвідки становлять системний аналіз наукової літератури, узагальнення вітчизняного та зарубіжного досвіду впровадження імерсивних інструментів, а також порівняння сучасних підходів до розвитку цифрових компетентностей педагогів. Доведено, що VR/AR-технології володіють унікальним дидактичним потенціалом для візуалізації складних абстрактних понять, моделювання професійних ситуацій, активізації пізнавальної діяльності та розвитку просторового й алгоритмічного мислення здобувачів освіти.

Виокремлено чотири ключові компоненти фахової підготовки майбутніх учителів до роботи з імерсивними технологіями: технічний (володіння середовищами розробки), педагогічний (визначення дидактичної доцільності), методичний (інтеграція в структуру уроку) та дослідницько-оцінювальний (аналіз результативності). Окреслено наявні виклики, зокрема нерівномірний доступ до технічної інфраструктури, дефіцит україномовного освітнього контенту, фрагментарність методичного забезпечення та потребу у міждисциплінарному поєднанні знань із програмування, графічного дизайну та педагогічного проєктування.

Підсумовано, що перехід від споживацької до розробницької моделі підготовки є стратегічно важливим для формування цифрової культури вчителя інформатики. Запропоновано напрями вдосконалення професійної підготовки, що передбачають створення спеціалізованих модулів із розробки навчальних VR/AR-застосунків, активізацію проєктної діяльності студентів та розроблення критеріїв оцінювання якості імерсивного контенту. Перспективи подальших досліджень спрямовані на наукове обґрунтування методики навчання майбутніх педагогів проєктуванню імерсивних середовищ та експериментальну верифікацію ефективності запропонованих підходів у вищій педагогічній школі.