ІГРИ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ МЕТОД ФОРМУВАННЯ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ТПМ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Савінова Н. В., Берегова М. І.

Анотація

У статті розглядається проблема використання ігор як методу формування словникового запасу дітей дошкільного віку із ТПМ в умовах інклюзивного навчального закладу. У роботі акцентовано на ефективності дидактичних ігор як засобу збагачення словникового запасу дітей дошкільного віку. Показано, що систематичне використання словесних, настільних, рольових та інтерактивних ігор сприяє розвитку уваги, пам’яті, мислення, формуванню узагальнених понять і навичок зв’язного мовлення. Окремо розглянуто приклади ігор («Лялька прокинулась», «Магазин іграшок», «Парні картинки», «Чарівний мішечок»), які активізують словниковий запас та стимулюють мовленнєву активність. Ігрова діяльність розглядається як природне середовище для засвоєння нових слів, що відповідає потребам дошкільника та водночас виконує соціалізуючу функцію в умовах інклюзії.

Особливе місце займають вимоги до організації ігор: відповідність віковим та мовленнєвим особливостям дітей; чітка дидактична мета (закріплення словника, введення нових понять, розвиток граматичних конструкцій); систематичність і поетапність проведення; інклюзивність і доступність завдань; активна участь кожної дитини; баланс між навчанням і грою; забезпечення зворотного зв’язку та позитивного підкріплення. Дотримання цих вимог визначає ефективність ігор як педагогічного інструменту.

Важливим є висвітлення ролі сучасних технологій, зокрема LEGO-конструювання та цифрових інтерактивних додатків, що поєднують слухову, зорову й моторну активність.

У статті підкреслюється, що дидактичні та інтерактивні ігри слід розглядати як універсальний метод розвитку словникового запасу й комунікативних умінь дітей дошкільного віку, особливо в умовах інклюзивної освіти. Їхнє систематичне застосування забезпечує мовленнєвий, когнітивний та соціальний розвиток, а також якісну підготовку дітей до навчання у школі.