КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ІНТЕГРАЦІЇ АЛГОРИТМІВ ШІ В СИСТЕМУ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ
Чернова Т. Ю., Трегуб О. Д., Ященко Я. М.
DOI:
https://doi.org/10.31392/NZ-udu-167.2026.22Ключові слова:
штучний інтелект, алгоритми ШІ, технологічна освіта, професійна підготовка вчителів, цифрова компетентність, алгоритмічна компетентність, педагогічні умови, інтелектуальні технології, STEM-орієнтація, цифрова трансформаціяАнотація
У статті розкрито концептуальні підходи до інтеграції алгоритмів штучного інтелекту в систему професійної підготовки педагогів технологічного профілю. Обґрунтовано актуальність використання інтелектуальних технологій у технологічній освіті в умовах цифрової трансформації та зростання вимог до цифрової, алгоритмічної й технологічної компетентностей майбутніх учителів. Визначено зміст і педагогічний потенціал інтеграційно-модульного, практико-орієнтованого, цифрово-компетентнісного, педагогічно-адаптивного та етичного підходів, що забезпечують цілісність і наукову обґрунтованість процесу впровадження алгоритмів ШІ в освітній процес. Показано, що застосування інтелектуальних технологій сприяє оновленню змісту технологічної освіти, розширює можливості індивідуалізації навчання та підтримує розвиток технологічної творчості студентів.
Окреслено педагогічні умови, необхідні для ефективної реалізації зазначених підходів: створення цифрово-насиченого освітнього середовища, організація професійно орієнтованої діяльності студентів, підготовленість викладачів до роботи з інтелектуальними системами та формування етичної культури їх застосування. Розкрито організаційно-методичні засади поетапного формування готовності майбутніх учителів технологій до використання алгоритмів ШІ, що передбачають поєднання теоретичної підготовки, практичних завдань, міждисциплінарної інтеграції, цифрового моделювання та змішаних форм навчання. Показано, що алгоритми ШІ можуть бути ефективним інструментом для розвитку здатності студентів до аналізу даних, моделювання технологічних процесів, прийняття педагогічних рішень і критичного оцінювання результатів роботи інтелектуальних систем. Зазначено перспективи подальших досліджень, пов’язані з розробленням навчально-методичних матеріалів, удосконаленням інструментів діагностики алгоритмічної компетентності та вивченням етичних аспектів використання ШІ у технологічній освіті.
Посилання
Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти. Київ : Атіка, 2008.
Буйницька О. П. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Київ : КНЕУ, 2012.
Глазунова О. Г. Цифрова трансформація освіти: теоретичні засади та практичні рішення. Київ : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2021.
Кільдеров Д. Е. STEM-орієнтована підготовка майбутніх учителів технологій: теоретичні та методичні засади. Київ : УДУ ім. М. Драгоманова, 2022.
Коберник О. М. Методика навчання технологій у закладах загальної середньої освіти. Київ : Педагогічна думка, 2019.
Литвинова С. Г. Хмарно-орієнтоване навчальне середовище: теорія і практика. Київ : Педагогічна думка, 2016.
Морзе Н. В., Барна О. В. Цифрова компетентність сучасного педагога: теоретичні основи та інструменти оцінювання. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020.
Пахомова Н. Г. Технологічна освіта: сучасні тенденції розвитку. Київ : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018.
Сидоренко В. К. Теоретичні основи технологічної освіти. Київ : Педагогічна думка, 2017.
Спірін О. М. Інформаційно-комунікаційні технології у професійній підготовці педагогів. Київ : Педагогічна думка, 2013.
Шишкіна М. П. Цифрова освіта: виклики та перспективи. Київ : ІІТЗО, 2020.
Ярошенко О. Г. Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті цифровізації освіти. Київ : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2021.
Baker R. S. Educational Data Mining and Learning Analytics. New York : Springer, 2019.
Selwyn N. Should Robots Replace Teachers? AI and the Future of Education. Cambridge : Polity Press, 2019.
