ІННОВАЦІЙНА ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОЇ ГРУПОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВСТВА В ЕЛЕКТРОННОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Ярошенко О. Г., Семерик О. С.
DOI:
https://doi.org/10.31392/NZ-udu-166.2026.25Ключові слова:
групова навчальна діяльність, дистанційне навчання, мала навчальна група, онлайн-заняття, сесійні зали, цифрові інструменти, ZoomАнотація
Стаття присвячена технології групової навчальній діяльності під час дистанційної форми здобуття освіти та визначенню практичних підходів до організації цифрової підтримки навчання у складі малих груп на інтерактивних заняттях та комбінованих уроках. Проведено аналіз літературних джерел щодо існуючих на сьогодні методичних аспектів організації групової навчальної діяльності у дистанційному форматі, виокремлено поміж них домінуючі.
У статті розкрито електронне освітнє середовище групової навчальної діяльності. Наведено перелік складників цифрових технологій, що застосовуються у процесі дистанційної групової діяльності. Розроблено класифікацію цифрових інструментів за ступенем інтеграції із сервісом відеозв’язку.
Сформульовано перелік етапів, яких варто дотримуватись під час організації ефективної взаємодії суб’єктів малої навчальної групи на онлайн-заняттях з використанням сервісу відеозв’язку Zoom.
Описано організацію тривалої та короткочасної групової навчальної діяльності здобувачів освіти на онлайн-заняттях. Проаналізовано можливі варіанти переведення малих навчальних груп здобувачів освіти у сесійні зали сервісу Zoom. Наголошено на контрольованому переведенні груп у сесійні зали за участі учителя або за самостійним вибором малою групою. Підкреслено доцільність відвідування сесійних залів учителем задля виявлення учнівства, яке потребує індивідуальної підтримки.
Розкрито використання вбудованого функціоналу сервісу Zoom на етапах виконання письмових завдань, оцінювання групою результатів навчання, досягнутих у спільній навчальній діяльності, а також доцільності використання онлайн-дошки Whiteboards.
Показано, що функціонал електронного освітнього середовища під час навчання групових суб’єктів освітнього процесу може бути використаним і довготривало, і короткочасно. Наголошено на доцільності і перспективності організації дистанційної групової навчальної діяльності з використанням цифрових інструментів під час дистанційного навчання.
Посилання
Бабкова О., Стадниченко К. Методичні аспекти організації кооперативного онлайн-навчання. Освіта. Інноватика. Практика. 2024. Том 12, № 1. С. 11-16. DOI : https://doi.org/10.31110/2616-650Xvol12i1-002.
Ліпчевська І. Створення цифрового освітнього середовища як необхідна умова успішності профільної середньої освіти. Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі : матеріали VІ Міжнародної наук.практ. конф. молодих учених (Харків, 15-16 травня 2024 р.). Харків, 2024. С. 115-118. URL : https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/743059/1/Text.pdf
Овчарук О. В. Моніторинг готовності вчителів до використання цифрових засобів під час війни в Україні. Інформаційні технології і засоби навчання. 2023. Том 98, № 6. С. 52-65. DOI : 10.33407/itlt.v98i6.5478.
Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти: затв. наказом МОН від 08.09.2020 р. № 1115 (у ред. наказу від 05.09.2025 р. № 1213). URL : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0941-20#Text
Семерик О. С., Коршевнюк Т. В. Інтерактивні заняття з хімії в умовах дистанційного навчання. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Теорія та методика навчання природничих наук. 2025. № 9. С. 85-91. DOI : https://doi.org/10.31652/2786-5754-2025-9-85-91.
Хижняк І. Інтерактивне цифрове освітнє середовище онлайн-заняття у вищій школі як необхідна умова забезпечення його ефективності. New Inception. 2025. Вип. 1-2 (19-20). С. 35-43. DOI :10.58407/NI.25.1-2.2.
Ярошенко О. Г. Віхи становлення наукової школи. Вінниця : ушнір Ю. В., 2020. 292 с.
Bach A., Thiel F. Collaborative online learning in higher education – quality of digital interaction and associations with individual and group-related factors. Frontiers in Education. 2024. No. 9. DOI : https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1356271.
Douglas S. Achieving online dialogic learning using breakout rooms. Research in Learning Technology. 2023. Vol. 31. DOI : https://doi.org/10.25304/rlt.v31.2882.
Farooq M., Wilson J. Exploring University Students’ Experiences and Perceptions of Breakout Rooms in Online Classes. Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie. 2025. Vol. 51, No. 3. Р. 1-17. DOI : https://doi.org/10.21432/cjlt28771.
Glazunova O. G., Hurzhii A. M., Korolchuk V. I., Voloshyna T. V. Selection of digital tools for organizing students’ group work in distance education. Information Technologies and Learning Tools. 2023. Vol. 94, No. 2. P. 87-101. DOI : https://doi.org/10.33407/itlt.v94i2.5211.
Simonson M., Zvacek S. Teaching and Learning at a Distance. Foundations of Distance Education. Emerald Publishing Limited, 2024. P. 370.
Tangney B., Sullivan K., Lawlor J. Online collaborative PBL – The Bridge21 approach. Computers and Education Open. 2024. Vol. 7. DOI : https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100224.
Read D., Barnes S. M., Hughes O., Ivanova I., Sessions A., Wilson P. J. Supporting student collaboration in online breakout rooms through interactive group activities. New Directions in the Teaching of Natural Sciences. 2022. Vol. 17. No. 1. DOI : https://doi.org/10.29311/ndtps.v0i17.3946.
Vasyliuk T. G., Lysokon I. O., Shimko I. M. Digital Educational Environment of a Modern University: Theory, Practice and Administration. DHW 2021: Digital Humanities Workshop (Kyiv, December 23, 2021). Р. 161-168. DOI : https://doi.org/10.1145/3526242.3526260.
